奥英赛网站内页大图.jpg

联系我们

电话微信:13600033758  

咨询 QQ:33517228或33465229

收稿邮箱:aoyingsai@126.com

写作学习

提高小学英语复习课的实践探索

[摘要]目前小学英语复习课教学存在的问题,主要是老师不够重视复习课的教学,有时不能很好地区分新授课与复习课的教学,本文提出我们要帮学生归纳、整理和巩固好所学知识,就必须重视复习课的教学,更新我们的教学观念,改进我们的复习教学方法。

[关键词] 小学英语  复习课  教学

一、小学英语复习课的教学现状

(一)教师对复习课课型功能认识不够

我们要想做好一件事情,都必须先从思想上重视它、认清其本质、目的何在,因此,本人认为重视复习课教学、认清复习课的课型功能是上好复习课的前提。根据遗忘规律,记忆量会随着记忆时间的加长而减少,所以教师必须要在新授课之余花时间去帮学生复习这些内容,将学生学过的知识分类、整理,使学生明确到学了什么东西,哪些主要,哪些次要,学习重点放在哪一方面。还有教师要区分新授课与复习课课型功能。新授课与复习课是两种不同类型的课,这两种类型的课就应该用不同的教学方法,但有的教师对复习课理解不透,把握不准,往往把复习课上成新授课,给人的感觉是重复、啰嗦,明明是新授课时已经把内容讲透了,复习课时还用大量时间去讲解,就显得多余了。

(二)“学而不时习之”

子曰:“学而时习之,不亦说乎?”意思是说学过的知识,再常常地温习它,是件很愉快的事。现在的教学中,很多老师也注意到这点,能不断通过练习、总结方法去帮助学生进行复习。但也有相当部分教师在教学中存在以下误区:授新课备得非常精心,课也上得非常精彩;却忽略了复习课教学,不能系统地帮助学生把所学知识整理、归纳、巩固。以至学生不能很好把本阶段性学习的知识消化而影响下一阶段的学习。

(三)复习课的教学手段比较单一

方法灵活、多样化是提高复习课效率的重要保证。大家都知道,复习课给人的第一感觉是枯燥、乏味。有部分教师认为,复习课只不过是对所学知识练习多一遍,于是就大搞题海战术,上课除了学生的练,就是教师对习题进行分析,较对答案等,除了练就是讲,毫无趣味性,这就使复习课变得死气沉沉。

二、小学英语复习课的教学策略

(一)更新观念,提高对复习课教学的认识

教师们要区分好复习课与新授课的教学,就必须先更新观念,统一思想,认识到复习课教学的本质就是整理、归纳、巩固前一阶段所学的知识。我们只有理解了复习课的功能,才能合理安排复习课的教学,有步骤,有目的地进行。复习课教学特别要注意的是,其一,避免花大量时间去进行新授课上的重复;其二,不要把复习课上成练习课而搞海战术型课堂。复习课对唤醒、巩固学生的记忆非常重要,所以我们也必须认认真真备好课,课前搜集大量有关复习内容的习题,资料,并分好类,设计好用什么方法来上课,使复习课上得有趣,活跃,保持学生对英语学习的兴趣性。

(二)“学而时习之”

   “温故而知新”,多联系学过的知识,复习旧知识,才能为学习新的知识打下扎实的基础。我们每一位教师在讲新课的同时还要从多方面帮助和引导学生复习所学知识。例如课前的复习,在每节新课前先与学生复习一下与本节课有关的内容,还有单元的复习,因为单元所包含的知识内容比较多,在讲完每一个单元时很有必要与学生复习理清学过的知识。学生的学习是一个漫长的周期性过程,在一个阶段、一个时期我们还要与学生再来复习一遍。这样经过不断的复习,学生就会很好地积累和巩固好所学知识。

(三)改进小学英语复习课教学的方法

要使学生积极、顺利,有效地复习学过的知识就必须要求教师设计好复习课,由浅入深,层层推进,使学生积极、自觉地投入复习课学习当中。

1、认识复习课的范围。每一节课有它的教学内容、范围,复习课也一样。明确复习目标,抓准核心,是复习课教学质量的有效保证。复习课最忌杂乱无章,漫无边际。有的教师在复习课开始尚能按照要求复习刚学过的内容,但后来就越扯越远,毫无重点,以至学生听起来觉得很凌乱;所以我们教师在上每一节复习课前一定要有充分的准备,把复习课内容限量某一方面,更不要超出复习课的范围,甚至上成新授课。我曾听过一位老师上的复习课,她上课的内容是四年级下册Unit2  What time is it ? 的复习课。在上课时,她将重点句型What time is it ? It is…及描述自己的日常活动句型It is time for/to…等用法详细讲解一遍,并又作了一次示范,才让学生去口头练习,再做笔头练习。总之在做每一个练习时都先把所学重点句子分析,讲解其用法,我想,这与上新课又有什么区别呢?可想而知并没收到预其效果。所以我们教师一定要掌握复习课固有的模式,讲授的内容不要超出复习的范围,以免增加学生的负担,不仅不能把学生学过的知识整理、巩固好,而且会让学生觉得混乱。

2、复习目标要明确,教法要灵活。每一节复习课都要有的放矢,有了明确目标,教师才能根据该目标进行教学设计,合理安排练习,再采用适当的教法达到复习好的效果。以下是本人在教学实践中归纳总结出来的复习法。

(1)任务式复习法。这对高年级的复习课比较适用。具体做法是在复习课时明确给学生们一个特定的任务,让学生朝着该方向一步一步地去完成。如我听了一位五年级老师上的Unit3 “My birthday”的复习课,该课复习的内容主要是生日的时间、季节及生日时的活动方面的句子,最终目的是运用这些句子完成以“My birthday”为题的写作。该教师开头设计了Amy写给同学们的一封E-mail。内容就是有关Amy自己的一些情况、生日的活动等,要同学们回E-mail给Amy,目标非常明确,就是要求学生完成一篇作文,给学生定下了本节课要完成的任务。学生有了这个任务,就会积极地按老师设计的各个环节进行练习,由“词——句——章”步步推进,先复习有关生日的月份、季节的单词,然后练习:when is your birthday ?My birthday is ……的句子,及让学生猜生日所在的季节,再到复习有关活动的单词,如eat a birthday cake, go hiking/shopping等等的的单词,很自然地问到”What do you do on your birthday ?的问答练习,最终根据以上句子进行口头作文再到笔头作文,很好地体现了任务式教学法,在完成写作的同时,把本单元所学过的重点词汇、句子复习,巩固了一遍,教学思路非常清晰,学生学得非常来劲。

(2)归纳式复习法。就是把所学过的单词按词性、发音,句子的语法用途来进行分类、归纳,总结进行复习,没有局限在某一个单元或某一册书,把所学过的东西联系起来整理复习,如复习有关动物、颜色、交通工具、学习用品、天气等单词进行分类,或把所学的动词进行归纳,有的可根据其发音规律进行复习,如at,cat,hat,map或相近词形,如he\her\here\where\there等句子进行复习时,如复习某人的爱好时,可把重点放在like doing,如What is your hobby ? I like doing,不断替换动词,让学生明白到like 后面加动词ing,还可以复习到第三人称单数时likes的变化,教师可以把第三人称归纳起来复习,这样效果就比较好。

(3)阅读式复习法。就是把要学习的单词、句子贯穿于文章当中,在文章中大量、反复出现所要复习的单词、句子,并配以选择、回答、填空等相关练习,检查学生知识运用的能力,如复习五年级Unit 2的时候,教师先把本单元所要学生掌握的四会词句选出来,加上少量三会的组成几篇文章,如:My name is Fangfang. I am a Chinese girl. I live in a big city . We have spring、summer、fall and winter. I like spring best. It is warm and windy. We can fly kites and go hiking . It is the best time to plant trees. I don’t like summer. It’s too hot . And I can’t swim. In winter it never snows in our city. It’s not very cold.先让学生自己阅读,再让学生一齐朗读,读的过程就是复习所学单词,也可以先录好音让学生听文章,训练听力,再配以练习。如判断题:(   )1、There are four seasons in a year .

(    )2、Fangfang’favourite season is spring.(    ) 3、Fangfang goes swimming in summer because it’s too hot.或问答练习:1、What’s Fangfang’s favourite season?2、Does Fangfang sleep a long time in winter ?又或者是填空:1、There are four_________in a year..They are____、____、_____and______.   2、In spring, Fangfang can______and_____.  In summer, she can’t______.等等。既可以全方位训练学生运用这些词句的能力,也可以检查其对本单元的重点句理解的怎样,使学生明白到本单元主要学什么内容。

教有法而无定法。我想,不论是教师的辅助复习还是学生自主复习,都要根据实际的复习内容采取不同的复习教学策略,不要局限于某种特定的模式。本文提出的复习课的教学策略,旨在起抛砖引玉的作用,与同行们共同探讨,让我们的复习课堂更丰富,更高效。

参考文献:

1、《英语课程标准(试验稿)》 北京师范大学出版社  2003

2、《新课程背景下的小学英语复习课设计研究方案》宜兴市中小学教研室  2005



 返回
上一篇: 幸福英语课堂

下一篇: Early Autumn

奥林匹克英语大赛组委会    All Rights Reserved   粤ICP备17159513


粤ICP备17159513号