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写作学习

浅谈高中英语书面表达

浅谈高中英语书面表达
盘县第二中学英语组   李婷婷 
经过一段时间的调查研究,在英语书面表达教学方面略探出一些方法,既然英语书面表达是一种综合运用能力的训练,是学生对所学语言知识的综合运用,那么我们应该把这个部分作为我们教学过程中的重中之重,在高考全国卷2卷试题中写作分值为30分,有着不可忽视的比重,我们作为高中的英语教师,要不遗余力地帮助学生在这个题中不要失分、少失分。在一般情况下,在高中英语教学中,对“写”的训练重视不够,加之不少试题被大量的单项选择、完形填空、阅读理解所充斥,很多老师讲题也不注重讲最后的书面表达,学生的写作能力被大大削弱了,“写”成为考试中最薄弱的环节之一,学生也越来越怕写了。本文就学生怎样写出好的句子、组成好的文章进行探究,力求能为写作教学做出微薄的贡献。
我们做任何事都有一个过程,语言学习过程一样,英语写作又是语言学习中的一个十分复杂的过程,它是学生综合能力的展现,靠一两个星期的训练,是不可能实现写作能力的突飞猛进的。
加强基本功训练。我们在培养和训练学生的英语写作能力时,不应就写论写,应从加强英语基本句型、时态、语态、句式、句法以及固定搭配等的学习训练入手,加强基本功练习。
经过对学生的调查发现,很多学生在写作都只用简单句,而这个简单句中又很多是错误的表达,不是主谓不一致,就是时态又问题等,事实证明,如不能熟练掌握和运用英语基本句型、时态、语态、句式、句法等,就很难写出语言通顺、语句正确的作文来。因此,在教学中,我们应让学生先了解以上基本知识,在辅之以下训练,使学生的写作基本功加强。这样的问题我们可以用这些方法来解决,比如说用所给的字词短语,按规定的句型、时态、语态进行造句;按规定的要求改写句子;连词成句;单句改错;单项选择;翻译句子或短文(汉译英)等等。不管采用的是什么方法,必须要求达到的结果学生对简单句能够熟练掌握,必须能写一个就对一个,不要让书面表达的分丢在简单句的写作上。
每篇英语作文,它如果要想得高分必须要有亮点、闪光点,那么亮点、闪光点怎么表现在文章中呢?那就要有几个表达准确的复合句,三大从句(定语从句、状语从句、名词性从句)要能体现在文章中,对文章进行点缀、充实。对于写好复合句应该注意这几个方面:首先要注意倡发散思维,忌单向思维,写各种从属句,常常易混淆不同类型的连接词语,如果不抓住这一点,不从多方面思考选择,就容易以偏概全,误入歧途。弄清主从复合句中的每一个从属连接词的意思、用法、主句与从句在时态上的呼应、语气、是否需要倒装、固定搭配及逻辑常识等。其次是熟记句型及特殊表达形式,灵活掌握几个复合句的“万能”表达方式的准确运用,这点可能针对基础相对较弱的同学更实用些。最后要注意各分句之间的特点及区别,注意有些连接词的省略情况及省略后某些语序发生的变化。总之在写复合句时,不能生搬硬套,一成不变,要全方位的思考,不能随意乱写,灵活机动,随着不同的语言环境而变化。
实践证明,它能极大地克服学生怕写作的心理,能变被动为主动,达到事半功倍的效果。另外,还可以将写与听、说、读的训练结合起来,高级中学英语教学目的,是巩固扩大学生的基础知识,发展听、说、读、写的基本技能,培养学生在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。教学中,我们应将这四种技能的训练有机地结合起来。
写出一篇好的文章不是一朝一夕的功夫,具备扎实的语言基础知识也不是“临时抱佛脚”所能达到的,必须平时加强训练,日积月累。在我所带的高三(9)和(10)班两个班,三年来平时我要求学生坚持用英语写日记、周记、缩写课文、改写课文、编对话等,这些对写作水平的提高大有裨益。它既培养了学生组织语言、创造语句的能力,又能为学生打好扎实的语言基础知识。有了扎实的功底和平时的刻苦训练,写好书面表达,自然就会得心应手。
总之,英文写作是学生综合能力的书面体现,是一个长期复杂的训练过程。因此,培养学生的写作能力不能一蹴而就,而要在平时从学生的实际水平出发,有目的、有计划地进行,由易到难,循序渐进。只有这样,考试时才能随手写出好的英语作文。


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