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写作学习

高中英语写作教学问题与对策研究

 

吕小婷

 

摘要:英语写作是高中英语教学的重要组成部分,对培养提升学生综合英语能力具有至关重要的作用,所以应该在教学活动中予以足够的重视。并且在实施新课程改革之后,高考对于英语写作的考察重视度提升,这也将高中英语写作教学的重要性提升到了一个新的台阶,所以如何更好的进行英语写作教学,提升学生的英语写作能力成为任课教师共同关注的话题。本文则是通过探讨高中英语写作概念与特点,总结并反思英语写作教学中出现的问题,并提出相应完善的解决策略,为促进高中英语写作教学质量起到一定积极作用。

关键词:高中英语;写作教学;问题;对策

 

引言

学生英语能力的培养主要包括听说读写四个方面,并且写是其中最重要也是培养难度的最大的环节。那么高中英语写作教学的重要目标是能够使学生形成工整的书写技巧以及内容正确的写作能力。但是值得一提的是,英语写作是我国高中生普遍头疼的问题,学生对此抱有很大程度上的畏难情绪,这一方面是由于母语影响的客观环境的限制,另一方面也与任课教师写作教学方法手段息息相关。这主要可以归因为目前部分学校的任课教师对于英语写作的重视程度不够,将过多的时间放置在学生听力与阅读两个高分数比重环节,另一方面也是由于在平时写作教学活动的开展过程中的方式方法存在着一定的不足,这些都影响到了学生英语写作能力的提升。那么本文笔者则是通过相关的专业知识与实际的教学经验,对如何科学合理的开展高中英语写作教学提出自己的想法,希望能够对提高英语写作教学质量产生积极影响。

一、相关概念界定

(一)英语写作的概念

写作指的是运用书面语言,以特有的文体形式来达到叙述事物、传达信息、表达思想目的的具体过程。那么英语写作则是具有上述内容的基础上,用于英语语言来进行阐述。并且从本质意义上来看,英语写作是一种社会实践活动,是写作者脑力活动的产物,即是生产主观与客观相统一的精神产品的过程。

(二)高中英语写作的概念

   高中英语写作指的是以接受高中阶段教育的学生为对象的,以英语语言为表达工具,进行不同文体文章的书写的过程。并且高中英语写作是高考英语科目考察的内容之一,所以高中英语写作也是考试练习的重要组成部分。

二、高中英语写作的特点

高中英语写作相比较于其他阶段的英语写作有其独特性,主要包括以下几个方面。

(一)写作难度增大

   《高中英语课程标准》中对英语写作目标作出了具体要求,主要包括学生能够写出语意连贯且结构完整的短文,从而达到叙述事件或表达观点和态度的目的;对文章能够进行转述或者撰写摘要;并且在写作规范方面要做到文体规范,语句通顺。从中可以看出高中英语写作相较于初中或小学学习阶段要求学生能够进行简单的词句训练在写作难度上有所提升。

(二)写作形式多样化

初中阶段所进行的写作形式训练是比较单一的,或是简单的叙事性写作或者根据提示信息进行写作填空。那么高中阶段的写作则在词汇量增加、语法结构难度增加的基础上开展多种形式的写作训练。例如图表作文、叙事作文、话题作文、信件、邀请函等实用英语文体形式,学生需要较为熟练的掌握不同的文体形式的写作方法,并能较好进行书写。

(三)写作内容更加丰富

   高中生的英语知识结构已经相对完善,且在英语的听、读、说方面有了相对坚实的基础。所以高中生可以基于以上客观知识储备对其进行综合性的运用,在英语写作上可以得到具体体现。高中生的英语写作内容更加丰富多彩,且写作素材来源多样化,在词汇的运用上对于高级词汇运用比例有所增加,并且语法句式结构方面也更加灵活。所以高中阶段的英语写作相比较于其他阶段的英语写作,有着明显的提升与进步。

三、高中英语写作教学的主要问题

(一)写作素材挖掘不足

在平时教学活动中,笔者发现很多高中生对于英语写作存在畏难情绪的原因更多在于自己在写作时根本无从下笔,不知道要写什么,大脑一片空白。而造成这个现象的直接原因就是平时对英语写作素材积累不足,这也与教师在教学活动中对此重视程度不足直接相关。部分教师推荐给学生的写作素材往往是每一个写作题目的参考答案范文,并且认为这是最好的作文素材积累方法。但是范文的背诵只是针对于某一固定题目,学生仅仅背几篇作文,甚至是所谓的万能模板,这是难以提升英语写作水平的。因为英语写作本质是上是一种能力,更多体现的是学生对英语写作知识的广泛积累,而这样的素材积累渠道其实是非常狭窄的,所以造成了学生没有充分的写作素材储备。

(二)写作训练手段单一

写作是一个“苦功夫”,需要多写多练才能有所提升。而目前部分任课教师对写作训练重视程度不足,很少抽出时间开设专门写作练习课。即便有的老师开设了写作课的训练,但是在具体的训练过程中所采取的方法手段也十分单一,只是一些单调乏味的机械式训练。这一方面使得学生丧失了对写作学习的兴趣,另一方面也无法更好锻炼学生写作思维能力,从而也就不能达到提升学生英语水平的教学目标。所以这在很大程度上成为了阻碍高中英语写作教学质量提升的关键因素。

(三)缺乏写作技巧的传授

扎实的掌握英语写作技巧是提升英语写作水平的重要途径,那么英语写作技巧主要包括文章的谋篇布局、段落衔接以及句式变换技巧等等。但是据笔者的调查研究发现,很多任课教师对写作技巧的传授重视程度不足,更多的仅仅是让学生背诵一些范文,然后进行相应的仿写来提升自身的写作水平。而这具有很大的教学局限性,学生更多的知识对文章进行死记硬背,对写作技巧这种更本质的东西认知不足。这导致学生在今后的写作过程中落入写作思维的局限,进入写作误区,不利于其形成自己独特的写作风格。

(三)写作评价体系不完善

教学评价作为教学活动的重要组成部分同样关系到整体的教学质量,那么一套科学合理的英语写作评价体系对于提升学生的英语写作水平也是相当重要的。而目前很多任教教师在英语写作评价方面亟待完善,主要表现在评价主体单一化,即学生所完成的作文直接由老师进行评分修改,学生完全是被动接受评价的对象,缺失发挥学生主观能动性的自我评价环节,另一方面体现在评价方法不够精细化,任课教师只是根据简单的评分标准分为几档不同的评分,对于文章的精确性程度要求不高,审阅笼统化。此外还存在着只评分不评价的现象,学生接到的写作审阅只是有简单的分数,没有修改建议或者评语,这导致学生只关注于最终得分,而对于自己如何在原有文章进行更好的修改漠不关心。

四、改善高中英语写作教学的策略建议

(一)重视写作素材的积累

写作素材的广泛积累一方面需要学生在平时多做努力,另一方面也需要任课教师加强引导。首先在词汇量的积累方面,老师可以鼓励学生多读多练,将陌生词汇积累在本子上,并且在阅读过程中遇到好的词句与文章也要积累下来,实现以读促写,老师就可以每天上课之前推荐给学生一些好词好句或者的英语美文,或者根据学生实际的学习程度,推荐学生阅读一些英文原著。另一方面鼓励学生每天写一篇英文日记,文体形式与内容不限,更多的是出于锻炼的需要,以此帮助学生摆脱头脑一片空白的现状,提高学生写作能力水平。

(二)加强学生写作兴趣的培养

“兴趣是最好的老师”,激发学生的英文写作兴趣是提高其写作能力的重要环节。那么任课教师应该加强对学生兴趣的培养,使学生能够感受到英语写作的魅力,从而爱上英语写作。学生的写作积极性一旦被激发,就能够自主的进行写作的训练,从而提升写作能力水平。那么具体而言,教师可以调动多种教学资源,例如发达的互联网资源,为学生提供与外籍学生沟通交流的机会,学生在这个过程中就能够调动自己写作的兴趣,从而逐渐的提升自己的写作能力水平。

(三)丰富写作教学形式与方法

丰富写作教学形式与方法要求教师在平时的写作训练活动中,能够结合高考英语写作的具体要求,对不同的文体形式作出专题性训练,从而使学生能够对各种文体形式各个击破,从而达到灵活掌握的效果。老师也可以立足于学生实际的学习情况开展个性化写作专题训练,在写作思路、写作技巧等方法给予学生相应的指导,从而能够丰富学生写作思路,掌握英语写作技巧。此外,任课教师也可以采取灵活多变的教学形式开展写作训练,例如小组合作学习模式,头脑风暴学习模式等等,引发学生写作兴趣的同时也能达到提升学生写作能力的教学效果。

(四)创建多元化写作评价体系

任课教师应该将完善写作评价体系视为重要的教学任务,即创建一种多元化的英语写作评价体系。主要体现在以下几个方面,首先在评价主体方面是多元的,任课教师不再是学生写作唯一的评价主体,而是鼓励学生自我评价或者合作小组评价,发挥学生的主观能动性,在修改过程中得到提升与锻炼。另一方面在评价标准上,教师应设置多元的评价标准体系,从内容、规范、态度、书写美观度等方面对学生的写作做出综合系统性的评价,使学生能够更好的认知自己的不足,从而有针对性的提升。最后在评价内容方面,摒弃仅仅以最终分数作为评价结果的弊端,而是要认真的对学生的习作做出客观中肯的评价,使学生能够根据教师的评价做出相应的完善,从而提高自身的写作能力水平。

结语:

综上所述,英语写作对高中生综合英语能力的提升具有重要作用,所以需要任课教师要更新教学观念,完善自身的教学手段与方法,提升英语写作的教学质量,从而使学生的英语写作水平有所提升。当然,这并非是一蹴而就的事情,它需要任课教师立足于自身的教学实际,在充分了解学生认知水平与身心发展的基础上,探索出更加完善的英语写作教学方式。相信在长时间的努力之下,我国高中英语写作教学水平将会取得更大的进步与发展。

 

参考文献:

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